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《荷塘月色》教案13
作者:   上傳者:admin  日期:13-07-09


           荷塘月色

教學目標:

1、  辨認“蓊蓊郁郁”、“豐姿”、“裊娜”、“脈脈”、“棹”的讀音、意義。

2、  了解朱自清的身份、作品,其作品的藝術特征。

3、  通過朗讀、背誦4-6段賞析散文的表現手法,品位散文語言。

4、  了解作者不滿現實、向往自由生活的思想感情,感受作者高潔的情懷。

教學過程:

   【導入語】

    師:“水陸草木之花,可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來,世人甚愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉”這是我們在初中時學過的《愛蓮說》,其作者是——

生:周敦頤

師:對,周先生筆下的蓮就是荷花,它“出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉”。今天,我們將再學習一篇有關荷花的文章——朱自清的《荷塘月色》。看看朱先生筆下的荷花荷塘又是如何的。

【作者介紹】

朱自清:原名自華,字佩弦,號秋實,現代著名散文家、詩人、學者、民主戰士。著作有詩集《蹤跡》、散文集《背影》,另有《你我》、《歐游雜記》等,1948年,因不食美國送來的面粉,于貧病交加中病逝。毛澤東說:“朱自清一身重病,寧可餓死,不領美國的救濟糧,表現了我們民族的英雄氣概”。朱自清的散文樸實無華,感情真摯動人,如《背影》,另有一些寫景抒情的散文則語言清新、淡雅、充滿詩意,如《春》、《荷塘月色》。

【寫作背景介紹】

文章末尾注明了寫作時間1927年7月,當時,作者正任清華大學中文系教授,正值大革命失敗,白色恐怖籠罩著中國大地。朱自清也處于苦悶彷徨中,由一直在吶喊、斗爭的“大時代的一名小卒”而一頭鉆進古典文學的象牙塔中。但他畢竟是個愛國民主主義者,面對現實的黑暗,而不能安于這種“超然”。此文正是作者自己想“超然”而又想“掙扎”的心跡的真實描摹和生動寫照。

【課文分析】

一、文章層次劃分及情感歷程

師:現在給大家6分鐘的時間默讀課文,一邊讀一邊找出作者的行蹤,根據行蹤劃分段

落。


1-3:夜賞的緣由

 
                     靜夜出門﹙以靜反襯不靜﹚

                     幽僻小徑﹙由不靜過渡到寧靜﹚

                     獨抒心曲﹙超脫現實,尋找寧靜﹚


4-6荷塘月色

 

寧靜

 
                  月下荷塘 → 柔美恬靜

                  塘上月色 → 素淡朦朧

                  荷塘四周 → 蟬聲蛙聲 → 打破寧靜

7-10聯想江南,回歸現實﹙超脫現實而不可得的苦悶﹚

師:剛才在給大家介紹的寫作背景中,可以看出作者的心境是在掙扎,所以課文開始用了一個什么句子?

生:這幾天心里頗不寧靜。

師:既然不寧靜,所以作者就想怎么樣?

生:求得寧靜。

師:哪一句話體現出來?

生:忽然想起日日走過的荷塘,在這滿月的光里,總該另有一番樣子吧。

師:那么,作者求得寧靜了嗎?哪句話體現出來?

生:得到了,這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己,到了另一世界里。我愛熱鬧,也愛冷靜;愛群居,也愛獨處。像今晚上,一個人在這蒼茫的月下,什么都可以想,什么都可以不想,便覺是個自由的人。

師:作者求得了寧靜,但他就一直永遠地寧靜下去,永遠地“超然”了嗎?

生:沒有。

師:哪一句話表明了這種寧靜是暫時的?

生:這時候最熱鬧的,要數樹上的蟬聲與水里的蛙聲;但熱鬧是它們的,我什么也沒有。

師:所以,本文的情感歷程是——不靜﹙這幾天心里頗不寧靜﹚ → 求靜﹙忽然想起日日走過的荷塘,在這滿月的光里,總該另有一番樣子吧﹚ → 得靜﹙這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己,到了另一世界里。我愛熱鬧,也愛冷靜;愛群居,也愛獨處。像今晚上,一個人在這蒼茫的月下,什么都可以想,什么都可以不想,便覺是個自由的人﹚ → 出靜﹙這時候最熱鬧的,要數樹上的蟬聲與水里的蛙聲;但熱鬧是它們的,我什么也沒有﹚。

二、分析4-6段

師:在這篇文章中,作者哪一部分寫了荷塘月色﹙4、5、6﹚。請同學們把這三段齊讀一

遍,分別給這三段命名,然后再細細地品味朱自清先生給我們描繪的美景。

生:月色下的荷塘、荷塘上的月色、荷塘四周的景色。

師:我們先分析第四段,請同學們看前面的圖畫,用自己的話描述一下你看到的荷塘。然后我們看一下作者怎么寫月色下的荷塘的。作者從哪些方面寫了荷塘的美景?

生:荷葉、荷花、荷香、荷波

1、大家看一下,作者怎么描寫荷葉的,是哪兩句?﹙一二句﹚“曲曲折折”寫出了荷塘的什么﹙形狀﹚,那么“田田”寫出了荷塘的什么﹙密﹚。“葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙”用了什么手法﹙比喻﹚,為什么把荷葉比喻成舞女的裙﹙用比喻手法寫出了荷葉的風姿。由“出水很高”聯想到“亭亭的舞女的裙”,兩者相似,而且有動態美。可以想象,威風吹拂下,荷葉輕搖,就像無數美麗的舞女在翩翩起舞,在水面畫出無數的綠色圓圈﹚

2、接下來寫荷花,請同學們看一下,①哪些句子寫了荷花﹙層層的葉子中間,零星地點綴著些白花,有裊娜地開著地,有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人﹚②用了哪些修辭手法﹙擬人、比喻﹚③哪兩個詞可看出用了擬人﹙“裊娜”“羞澀” ﹚④這兩個詞描繪出荷花什么特征﹙“裊娜”形容女子姿態柔美,這里寫出荷花的飽滿盛開、充滿柔情的樣子。“羞澀”本是寫女子神情,現在用來寫荷花含苞待放,賦予荷花以生命力荷感情﹚⑤又把荷花比喻成什么﹙“一粒粒的明珠”、“碧天里的星星”、“剛出浴的美人” ﹚⑥這三個連用的比喻即博喻分別描繪出荷花的什么﹙分別描繪出淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光及荷花不染纖塵的美質。寫出了荷花的神韻,由此可以看出作者對荷花傾注了滿腔的喜愛之情,同時也激發了我們的想象﹚

3、接下來寫荷香,①哪些句子寫了荷香﹙微風過處,送來縷縷清香,彷佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的﹚②用了什么修辭手法﹙通感,用各種藝術手段把讀者的聽覺、視覺、嗅覺溝通起來﹚③為什么把荷香比喻成遠處高樓上的歌聲﹙將嗅覺與聽覺打通,荷花的香氣很清淡,若有若無,而“遠處高樓上渺茫的歌聲”也是時斷時續,若有若無,二者有相似之處。這樣寫既體現出荷香的清淡縹緲,沁人心脾,又烘托出氣氛的優雅、寧靜﹚

4 荷波——葉子本是……更見風致了①用了什么樣的修辭手法寫荷波﹙擬人﹚②文中哪兩處可以體現出用了擬人,這兩處的擬人分別寫出了什么特征。“葉子本是肩并肩密密地挨著”用擬人的修辭手法表現出荷葉富有生氣的風姿。“葉子底下是脈脈的流水”,同學們看注釋,“脈脈”本指什么意思?這里用來寫流水。葉子緊挨,是否可以看到葉子底下的流水?不能。作者卻由葉子的風韻想象到了葉子下的水脈脈含情,真正做到了言有盡而意無窮。

大家再把第四段齊讀一遍,感受一下作者的月下荷塘圖。在這段中,我們學習了三種修辭手法:

A 通感:采用通感的手法,調動了讀者的多種感覺,引起更加豐富的聯想,使文章產生更大的藝術魅力。

B 比擬:它將物擬成人,或將人擬成物﹙例如,今天講的這一部分內容很重要,希望同學們豎起耳朵聽﹚,或將一物擬作另一物,它不僅使描寫對象更加形象生動,而且還能起到化靜為動的神奇效果。

C 疊音詞、雙聲疊韻詞的大量運用,產生了回環往復的藝術效果。如“曲曲折折”、“田田”、“亭亭”、“裊娜”、“粒粒”、“星星”、“縷縷”、“渺茫”、“密密”、“脈脈”等,這些詞除了精確表情達意外,在音節上更是給人以瑯瑯上口、回味無窮的審美享受。


內容

 

寫景:形象生動、細致逼真

 

寫情:精確表情達意、感情深刻

 
 

 


疊音詞


:節奏感、韻律感、音樂美、瑯瑯上口、回味無窮

 

形式

 
雙聲疊韻詞

 

師:在這一部分,我們完成了“月下荷塘圖”,由此,我想到楊萬里的“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”,二者有何異同?

詩:寫夏天紅日出升時的荷花,他的畫面是萬綠叢中幾點紅,色彩比較艷麗。朱:色彩淡雅,有種朦朧的美,這說明朱自清散文的特點:清新、淡雅、充滿詩意。

師:我們畫完了《月下荷塘》,該畫《荷塘月色》。月色本是難寫之景,作者借哪些景物寫出荷塘上月色的什么特點?

生:作者葉子、荷花、樹寫出了荷塘上月色的朦朧縹緲。

師:月色本是難狀之景,作者用了一些傳神的動詞描繪出了可感的月光形象,用了哪些動詞呢?用這些動詞好在哪里呢?

瀉——一個字由上而下,寫出月光照耀,一瀉無余的景象,使原來靜止的月色有了動感。

浮——浮字讓我們想象出深夜水氣由下而上輕輕升騰,慢慢擴散,彌漫整個荷塘的樣子,以動景寫靜景。

洗——寫出“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態。

畫——樹影原本是偶然地印在荷葉上的,一個“畫”就把偶然變成了“人為”的動作,彷佛用無形的手在展現描繪“倩影”,寫出了投在荷葉上的月影的真和美。

師:這一段雖著意寫月色,但又處處不忘荷塘,用了幾個傳神的動詞,從不同的角度寫出淡月輝映下的荷塘里霧光葉色,水氣交相雜糅而組成的朦朧景象,使難狀之景如在眼前。這篇課文我們就主要賞析月色下的荷塘和荷塘上的月色,其他部分的內容呢,請同學們自己下去看。


 



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