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《聽聽,秋的聲音》說課稿
作者:   上傳者:tomacc  日期:15-11-16


 
  一、說教材
   1.教材內容:網上賭場手機APP下載新課標小學語文第五冊第三單元第十二課《聽聽,秋的聲音》。
   2.教材簡析:
    本課是一首現代詩,是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響,用詩的語言,贊美了秋天。
    拿到教材后,老師把握編輯意圖,加強整合的意識,落實教材要求。選編這篇課文的意圖是,從秋天所特有的聲音中,體味秋天獨特的風情。詩歌語言精練優美,富有韻味。
  3.設計理念
    新課程標準指出: 語文教學要注重語言的積累、感悟和運用,注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎。本課的設計讓學生在聽中想象,說中積累,讀中感悟,寫中運用。力求在各項實踐活動中,學生語文能力得到整體提高。
    根據本單元的訓練項目,依據基礎教育課程改革的要求和教材重點,在結合學生的年齡特點,從課文的思想內容出發,依據本單元的重點訓練項目,確定了如下教學目標及重點、難點:
  4.教學目標:
   1).正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
   2).一邊讀一邊展開想象,從秋天的聲音中體會秋天的美好。
   3).仿照詩歌的形式,續寫詩文。
  教學重點是:從秋天的音響中,想象秋天景象的美好;有感情地朗讀詩歌,體會詩中濃濃的秋情。
  教學難點是:體會詩中濃濃的秋意,仿照詩歌的形式,說一說,寫一寫。

  二、說學情
    秋天,對廣東的孩子來說是不太明顯的,所以就要激發學生受及相關資料的積極性。三年級的孩子有豐富的想象能力,所以,讓學生在在合作中探究,在想像中創新,在朗讀中悟情,在感悟中積累,關注動態生成的課堂,以學定教,順學而導,就成了這堂課的設計依據。學生初次接觸現代詩,教學的重點和關鍵都落在了朗讀上,要樹立“朗讀第一位”的教學觀,老師的精彩范讀往往可以促進學生朗讀欲望的產生,形成學習的動力。生本班的孩子,認知能力和語言組織能力是比較強的,比較喜歡閱讀,喜歡講自己的所思、所得與大家交流、分享,所以,這節課他們應該會給我們一個驚喜。

  三、說教法

  (一)、情境創設法
     古希臘學者普羅塔戈說過:“頭腦不是一個要被填滿的容器,而是一束需要被點燃的火把。”教師通過網絡技術為學生創設豐富多彩的情境,使學生如臨其境,從而激起學生學習課文的興趣。
  (二)、朗讀感悟法
    朗讀是語文學習的重要手段,它能幫助學生理解課文內容,領悟課文情感,積累語言,陶冶情操。《語文課程標準》中指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本文文字優美,是積累語言的好材料。因此,在教學中通過多種形式的朗讀,讓學生感悟體驗,再通過讀來表達自己所體驗到的情感。
  (三)、合作學習法
    小組合作學習的目的是培養學生積極主動的參與精神和合作精神,發展交往與審美的能力。教學時把個人思考、小組討論、全班交流等形式有機結合起來,變傳統的師生單向交流為師生、生生的多向交流,增大了課堂信息量,使學生在學習中學會合作交流,增強合作意識,并培養學生動手、動腦、動力口的能力,培養創新意識。
  (四)、自主探究法
    蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈。”在讓學生上網瀏覽、自由研讀、搜集信息、摘錄匯報等環節無不滲透著自主探究這種教法、學法。
  (五)、“直觀教學”法
    通過投影、錄音的配合使用,激發學生學習課文的興趣,突破教學難點。

  四、說學法
  與教法相適應,學生可采用“說一說,讀一讀,寫一寫”的方法完成本節課的學習任務。“說”自己所收集的資料,自己所感受的秋天。“讀”文中的重點詞句。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口。有感情地朗讀是學習詩歌的很好方式。在對詩歌的音節美的感受中,詩歌的內容美也能得到很好的體驗。所以教學時,可以采用范讀、賽讀等多種方式,加強朗讀的訓練和指導。“寫”通過自己的勞動獲取知識,變被動學習為主動學習。體現“以教師為主導,學生為主體,訓練為主線”的原則。在扎實的語言文字訓練中理解課文,培養能力,陶冶情操。

  五、說教學過程
  一、展示資料(創設秋天的情境)
    老師展示課件,學生看圖說課前收集的與秋天相關的詞、句、古詩或文章。
    (這樣是講課外所得引入課堂,使課內、外相結合。)
  二、欣賞朗讀,感受詩情。
   1、學生初讀,要求:讀準字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。
   2、檢查生字的認讀(做游戲)
   3、老師范讀(配樂、課件展示)
   4、小組內自讀
   5、感知內容:師:你在詩中聽到了哪些聲音?
     生:落葉、昆蟲、大雁、秋風的聲音。
   6.選讀。
    [ 教學略讀課文時,應著重讓學生運用精讀課文中學到的方法自讀自悟。]
    師:找出你喜歡的聲音,多讀幾遍,想想你為什么喜歡?
    師:把最喜歡的部分,和同桌一起欣賞。
    學生互相交流感受。
    師:用欣賞性的語氣讀給大家聽,其他同學認真邊聽邊想:他讀得怎么樣?
    指名讀后組織其他學生自由評議。
   7、想像說話
    出示秋景圖片及句子:
    大樹抖抖手臂,“刷刷”,是黃葉道別的話音,黃葉說:“_______”
    學生各抒己見,根據自己的想象的內容填空,然后表演。(提示學生注意表情和動作)
    [朗讀和想象表演可以結合在一起進行,學生喜歡哪段就讀哪段,可以有感情地讀,也可以用想象表演來促讀。]
   8、美讀。
    過渡:(配樂,深情地)在這美麗的秋天里,落葉離開了樹媽媽的懷抱,小蟋蟀唱起了離別歌,大雁飛往南方過冬去了。稻田里一片金黃,稻子壓彎了腰,高粱漲紅了臉……
    秋天的一切是多么美好啊,讓我們把這美好的一切讀出來吧!
    老師播放音樂,學生配音試讀。 
    師:誰有自信能讀出秋天的美好。
    指名朗讀,學生大膽展示。
    師:讓我們一起來感受秋的美好吧!
    全班配樂朗讀
   9、[通過多種形式的讀, 學生在讀中思,讀中議、讀中練、讀中悟,讀中品,讀中評;在讀中領悟到詞句表達的精妙,體會到詩中濃濃的秋情,想象到秋天景象的美好;在讀中學會了自主、合作、探究。
  三、感受秋天
    聽聽,走進秋,走進這遼闊的音樂廳,你好好地去感受秋天
    (學生發散說,師引導到詩歌的形式,為寫打下基礎。用
     聽聽,秋的聲音……
     看看,秋的美景……
     聞聞,秋的味道……
     這樣方式來說。)
  四、四人小組合作,寫詩,合成一首
    展示:把小組合作寫的詩,有感情地朗讀給同學聽,要把自己的心情也展示出來。(引導孩子用心去觀察秋天、感受秋天。現學現用,在閱讀感悟文本中學習它的表達方式。)

  板書:
     12 聽聽,秋的聲音
       聽聽,秋的聲音……
       看看,秋的色彩……
       聞聞,秋的味道……
  


 



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